本宫靠赶集养活了全王朝第151章 教化万民

看着地图上日渐稳固的疆域听着市井间百姓对便利生活的赞叹秦昭的小脑袋瓜又开始飞速运转了。

她意识到让百姓吃饱穿暖只是第一步要让大秦真正根基永固必须抓住两件利器：教育 与 文字。

她再次找到了父皇嬴稷和文先生提出了一个更加宏大且更具策略性的构想。

“父皇文先生”秦昭铺开大秦郡县图手指在上面划过“如今我大秦子民大多已无饥寒之忧。

然‘衣食足’之后当为何事？” 她自问自答目光炯炯：“当为‘兴教化’！我大秦如今百业待兴东晦郡需要通晓土语地理的专才各郡县需要懂得新法、精通农桑医理的基层官吏工坊需要能看懂图纸、精于计算的匠人…… 光靠咸阳这一所清辉学堂如同杯水车薪！” “儿臣以为当将‘清辉学堂’之模式推行于天下！”她提出了具体方案： 其一在各郡治所设立官立的“郡级清辉学堂”规模更大课程更深不仅教授基础文算更增设律法、农工、医理、地理等实用科目旨在培养郡县所需的专业人才和基层官员后备力量。

其二在各县设立“县级学堂”主要负责基础教育确保更多孩童能识字明数了解大秦律法基础和新政要义为郡学和更高级的人才选拔打下基础。

其三初期由咸阳清辉学堂的优秀毕业生和太医署、格物所的专才前往各地郡学担任教习；郡学培养出的学生又可充实到县学。

形成一个人才培育和流动的良性循环。

其四 所有学堂必须使用由咸阳清辉学堂牵头会同博士宫、太医署等机构共同编撰、审核的标准化教材。

紧接着秦昭抛出了她“温水煮青蛙”的核心策略： “父皇您令人整理编撰的秦篆优美而规范乃是我大秦官方文字。

以往六国文字各异如同言语不通阻碍政令传达与文化交融。

” 她狡黠地一笑：“既然我们要广开学堂那正好……所有学堂无论郡学县学只允许教授和使用标准的秦篆！” 又细数统一文字的好处孩子们从小在学堂里学的、用的就是秦篆他们会自然而然地认为这就是“天下通行的文字”。

数十年后当这一代人成长起来秦篆的普及便水到渠成。

只要控制了教育源头就等于掌握了文化传承的命脉。

旧六国的文字将因为失去传承的土壤而逐渐萎缩最终可能只存在于古籍和少数研究者手中。

这不像强行收缴销毁六国典籍那样激烈它是在为下一代提供“更好、更统一”的教育工具。

反对者很难找到一个强有力的理由来攻击“让天下孩子学一种更标准、更通用的文字”这件事。

毕竟谁能反对“学习”本身呢？ “这就好比煮青蛙”秦昭用一个生动的比喻这还是从姚小哥那里听来的她当时就觉得实在太适合国情了 “如果把青蛙直接扔进沸水它会拼命跳出来。

但如果把它放在冷水里慢慢加热它就在不知不觉中被煮熟了。

我们推广秦文就像这慢慢加热的温水让天下人在接受更好教育的过程中自然而然地接受文化的统一！” 嬴稷闻言眼中精光闪动。

他立刻明白了女儿此举的深远意义——这不仅是培养人才更是从根本上巩固“书同文”的国策是从文化层面完成帝国统一的最后一环其影响比刀剑更加持久和深刻。

文先生更是抚掌赞叹：“殿下此策大善！‘教化’之利在于润物无声；‘统一’之要在于潜移默化。

以兴学之名行统一之实将煌煌国策融入蒙童诵读之声中实乃老成谋国之道！老朽以为可行！” 当然他们也预见到一些六国遗老和文化守旧派可能会意识到此举的“威胁”私下里会有所非议甚至可能暗中教授自家子弟旧国文字。

但只要官方教育体系牢牢掌握秦文标准这些暗流终究无法形成大浪。

于是一项影响更为深远的政令开始酝酿：在大秦各郡县依托清辉学堂模式建立官立学堂体系并将标准秦篆作为唯一教学和官方使用文字。

可以想见在不远的将来从关中到东海从北疆到南陲无数的孩童将在新建的学堂里用稚嫩的声音诵读着统一的秦篆学习着相同的知识与律法。

他们将成为真正意义上的“秦人”承载着统一的文字、统一的律法、统一的帝国认同走向未来。

秦昭的这一招“温水煮青蛙”看似平和实则是比任何军事征服都更加彻底的文化整合。

而以皇帝的眼光来看他知道不止这些好处他的女儿得天庇护教化万民之功哈哈哈功在千秋万代而他当开疆拓土这天下尽在手中。

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